José Quintás Alonso, con el apoyo de ChatGPT y Gemini, presenta «Del currículo a una arquitectura social aprendiente», un estudio que propone trasladar la formación en ciencia política hacia una ingeniería; todo ello a partir de un análisis curricular y metodológico sobre el diseño de sistemas sociales y el circuito ER→ED
José Quintás Alonso, con el apoyo de herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT y, puntualmente, Gemini, ha elaborado un estudio que propone repensar la formación en Ciencia Política desde una perspectiva más próxima a la ingeniería de sistemas sociales. El trabajo parte de una idea central: la complejidad de los problemas públicos contemporáneos exige metodologías capaces de analizar, diseñar y evaluar instituciones con mayor precisión, rigor y capacidad de adaptación.
El documento se apoya en una revisión amplia de marcos teóricos y en un análisis comparativo de modelos curriculares e institucionales, con especial atención a la transición entre el estado real y el estado deseado en los procesos de reforma. Según el planteamiento del estudio, la evolución de la llamada Ciencia Política hacia una lógica de ingeniería puede iniciarse en distintos lugares, y uno de ellos es Valencia, donde confluyen varias referencias académicas relevantes: la Universitat de València, con un grado específico en el área, y la Universitat Politècnica de València, que aporta dos enfoques complementarios, uno vinculado a Administración y otro a la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial, con herramientas y experiencia aplicables a esta transición.
La investigación desarrolla una arquitectura conceptual que distingue entre modelos, competencias, funciones y procedimientos de aprendizaje institucional. Entre sus aportaciones, el texto examina el circuito ER→ED —estado real hacia estado deseado— como un mecanismo para ordenar el análisis, identificar límites, definir trayectorias de mejora y aprender. También incorpora un protocolo de análisis curricular, un manual de codificación y una matriz curricular normalizada, con el fin de sistematizar la evaluación de planes de estudio, bloques formativos y capacidades institucionales.
El estudio revisa 20 casos nacionales e internacionales para contrastar cómo se distribuyen las especializaciones curriculares y qué grado de resiliencia presentan las competencias asociadas. A partir de ese recorrido, sostiene que no basta con describir instituciones o políticas: es necesario diseñarlas y someterlas a una evaluación continua de sus efectos, sus límites y su sostenibilidad
En su enfoque de fondo, la propuesta dialoga con ideas de autores como Peter F. Drucker y Jay W. Forrester, quienes defendieron la necesidad de preservar la autonomía institucional sin perder la coordinación con la autoridad política, así como la conveniencia de diseñar conscientemente los sistemas sociales. Desde esa perspectiva, el trabajo sitúa la reforma institucional y curricular no como una tarea meramente administrativa, sino como un ejercicio de arquitectura social orientado al bien común.
Entre las conclusiones del estudio figuran la identificación de competencias y funciones específicas para cada bloque formativo, la evaluación de su necesidad y suficiencia, y la definición de un circuito institucional de aprendizaje que permita traducir diagnósticos en cambios organizados. El documento cierra con una propuesta de diseño institucional que aspira a ofrecer un marco operativo para futuras fases de colaboración, validación y desarrollo. Se encuentra a libre disposición, en formato pdf, en onuglobal.com
